PROJET D'ECOLE 2004-2007
ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE PUBLIQUE 07 320 ST-AGRÈVE
LES VALEURS FONDATRICES DE L'ECOLE PUBLIQUE
Loi d'orientation sur l'Education du 10/07/1989
" Le droit à l'éducation et à la formation est assuré en France dans le respect des principes fondamentaux d'égalité, de liberté et de laïcité (…) L'Ecole a pour rôle fondamental la transmission des connaissances. L'Ecole a pour but de former, grâce à une réflexion sur ses objectifs pédagogiques et à leur renouvellement, les femmes et les hommes de demain, des femmes et des hommes en mesure de conduire leur vie personnelle, civique et professionnelle en pleine responsabilité et capables d'adaptation, de créativité et de solidarité (…) Si l'Ecole ne peut abolir seule les inégalités qui marquent les conditions de vie des enfants et des jeunes, elle doit contribuer à l'égalité des chances. " LES PRIORITÉS PÉDAGOGIQUES
Circulaire 2004-015 du 27/01/2004 Mise en œuvre des programmes 2002 Lutte contre l'illettrisme Continuité des apprentissages Cohérence des enseignements Renforcement de la liaison école collège

LES AMBITIONS DE L'ECOLE EN REFERENCE AUX VALEURS ET ORIENTATIONS NATIONALES
-1- L'EXPRESSION Améliorer l'expression écrite et orale (aisance du discours, lexique, syntaxe, référents culturels communs, créativité…)
-2- LA PROTECTION DE L'ENVIRONNEMENT Ouvrir les enfants au monde, et leur faire prendre conscience des grands problèmes environnementaux.
-3- LA SÉCURITÉ Apprendre aux élèves à connaître leur environnement, dans le but d'assurer une plus grande maîtrise de leur propre sécurité (nouvelles technologies, alimentation, conduite à risques, citoyenneté, comportements …)

LE CONSTAT en relation avec les ambitions
-1-1- L'évaluation du projet précédent a montré la pertinence de certaines de nos actions : progression dans la maîtrise de la voix et du corps
-1-2- Cependant les difficultés langagières restent inhérentes à la population locale. Les résultats aux évaluations nationales mettent en évidence le constat suivant : - Le langage manque toujours de clarté et de précision, et la syntaxe est pauvre. - Le lexique reste à enrichir.
-1-3- Les enfants manquent de sens critique par la pauvreté de leurs référents culturels ; l'intérêt et l'accès à la littérature, aux arts en général et à la culture scientifique restent insuffisants.
-2- Les enfants ne connaissent pas l'environnement immédiat. Ils n'arrivent pas à lire et à comprendre les informations véhiculées par les médias concernant les problèmes environnementaux.
-3- Les enfants ont des difficultés à mesurer l'impact de leurs actions et de leurs comportements sur leur santé, leur sécurité et leur environnement

LA DEFINITION DES PRIORITES en termes d'objectifs généraux
Priorité pédagogique : Maîtrise du langage et de la langue française.
Priorité éducative : Éducation à la citoyenneté (se situer dans le monde et être conscient des conséquences de ses actions.)
EVALUATION DIAGNOSTIQUE Descriptif des élèves tels qu'ils sont actuellement au regard de ces attendus Constat de leurs ressources, de leurs difficultés
-Priorité pédagogique : Pauvreté de la connaissance du français. Difficulté à écrire un récit d'au moins 20 lignes. Difficulté à décontextualiser les connaissances et à réinvestir les acquis.
-Priorité éducative : - Difficulté à communiquer, à se décentrer. - Difficulté à mesurer la portée de leurs actes, envers eux-mêmes, envers les autres et envers l'environnement. - Méconnaissance de l'environnement.

LES INTENTIONS DE CHANGEMENT Descriptif des élèves tels qu'on souhaite qu'ils deviennent Compétences ou comportements attendus des élèves (Où en seront nos élèves dans trois ans ?)
Priorité pédagogique : - Produire un récit long. - Comprendre un texte long. - Lire un ouvrage jusqu'au bout. - Enrichir son lexique. - Soutenir son point de vue par des arguments pertinents.
Priorité éducative : - Etre capable de participer activement à la vie de la classe et de l'école en respectant les règles de vie. - Avoir compris et retenu la responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement (technologique ou naturel)

STRATEGIES ET DISPOSITIFS ENVISAGES PAR L'EQUIPE
-1- Certaines actions n'ont pas été menées à terme ou sont à développer. La démarche en sciences est à poursuivre. Les possibilités qu'offrent les nouvelles technologies de la communication ont été comprises de tous, mais sont délicates à mettre en œuvre. Poursuivre et renforcer le travail sur les activités d'expression : - corporelle - orale - écrite - artistique
-2- L'équipe enseignante a envie d'agir pour l'environnement et de former des " écocitoyens ".
-3- Elle désire développer la prévention des risques concernant la santé des élèves. Mettre en place des situations d'apprentissage liées - à la connaissance et au respect de l'environnement proche et lointain - à sa propre sécurité - à la vie en collectivité S'appuyer sur la médiation de la transcendance pour permettre aux élèves de décontextualiser et généraliser : mettre en place des situations-problèmes faisant appel à des savoirs transdisciplinaires, permettant aux élèves de les décontextualiser pour mieux utiliser les compétences acquises pour comprendre le monde dans sa globalité. Expliciter verbalement les situations, les actions, les comportements, les sentiments… Pour les élèves en difficulté, en partenariat avec les enseignants et le RASED : - poursuivre les activités de prévention entreprises aux cycles 1, 2 et 3 - mettre en place des groupes de besoin suite aux résultats des évaluations nationales. - mettre en place de groupes de re-motivation re-médier individuellement ou en groupes aux difficultés.
École élémentaire publique de St-Agrève. Projet d'école 2004-2007. Avril 2005