Ecole élémentaire publique du 45ème Parallèle 07 320 St-Agrève 04 75 30 15 05

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PROJET D'ÉCOLE 2002-2005

-1- Recueil de données
-1-1- Enfants : Grâce au projet précédent, les enfants ont progressé dans la maîtrise de leur voix et de leur corps. Certains enfants s'expriment bien, mais beaucoup d'autres font des incorrections langagières. Ils manquent de clarté dans leurs idées, de précision et de structuration dans leur langage. Le bagage langagier est insuffisant (préférence pour les mots familiers). Les résultats aux évaluations nationales et aux évaluations GS-CP sont à améliorer (outils de la langue : accords singulier/pluriel, troisième personne du pluriel, verbes et pronoms personnels, lexique insuffisant (contraires, préfixes…), chronologie, ponctuation). Les enfants manquent de sens critique, par l'absence de référents culturels car ils n'ont pas accès à des spectacles à dominante "expression théâtrale ", à des visites de musées… Mais les élèves sont des enfants vivants et le français est une langue vivante, les élèves sont très vifs et le français est une langue très vive, faisons les se rencontrer, ils devraient s'entendre. La littérature française est assez riche et diversifiée pour que chaque élève reconnaisse sa façon de s'exprimer.
-1-2- Equipe enseignante : Les situations présentées ont favorisé une vraie communication. Certaines actions n'ont pas été menées à terme (discours argumentaire, lecture d'images…) La démarche expérimentale en Sciences est à développer. Les possibilités qu'offrent les nouvelles technologies de la communication ont été comprises de tous.

-2- Choix de deux problèmes majeurs - Lexique insuffisant, à l'écrit comme à l'oral, difficultés au niveau de la mise en mots, manque de cohérence textuelle. - Syntaxe pauvre et besoin de correction des structures locales, expression manquant d'aisance, notamment à l'écrit.

-3- Objectifs
-3-1- Enfants :
Cycle 2 :
- Savoir employer le mot juste, donc améliorer le lexique ; adapter son discours par la maîtrise de la situation d'énonciation.
- Enrichir les références culturelles pour avoir une meilleure expression orale.
- Connaître et utiliser les différents types d'oraux.
- Savoir s'exprimer par le geste, la parole ou l'art (mimer, danser, chanter, peindre…).
- Savoir écouter l'autre. - Lire correctement : déchiffrage des mots nouveaux, identification instantanée des mots connus, déchiffrage des mots connus en vue d'une compréhension.
- Distinguer le sujet, l'acteur, l'action, les personnages d'un récit donc avoir une bonne compréhension.
Cycle 3 :
- Savoir traiter l'information.
- Savoir argumenter.
- Savoir appréhender l'implicite d'un texte.
- Savoir lire un texte oralement en fonction de la situation de communication.
- Savoir lire un hypertexte comportant plus de trois nœuds…
- Mieux connaître les autres (et soi-même). - Savoir évaluer les risques et agir en fonction.
- Arriver à une communication détendue et aisée grâce à une meilleure maîtrise corporelle, gestuelle, vocale.
- Etre capable de produire différents types d'écrits (récit, lettre, texte documentaire, texte informatif, résumé, compte-rendu…)
-3-2- Equipe enseignante :
- Développer des images mentales cohérentes, afin d'obtenir une pensée structurée : travail de la représentation de la tâche, de l'anticipation, de la planification, de l'auto-régulation, de l'explication de sa démarche.
- Développer les compétences en communication (prendre la parole, écouter), les compétences linguistiques et textuelles (enrichir le vocabulaire, la grammaire, la conjugaison ; arriver à une bonne correspondance des temps).
- Obtenir un langage correct. - Rendre les enfants à l'aise dans le maniement de la langue, dans l'utilisation de leur corps, et les aider à vaincre leur timidité.
- Donner aux enfants l'occasion d'être mis en valeur.
- Provoquer un discours critique et argumentaire.
- Trouver des situations qui permettent à chacun de s'exprimer.
- Accompagner le Conseil d'école d'enfants.
- Permettre aux enfants d'assister à des représentations théâtrales, de visiter un Musée.

-4- Dispositif d'évaluation
- Régulièrement, chaque enseignant "fait le point ", par de petits contrôles (après la présentation de nouvelles notions).
- L'enseignante de la classe d'adaptation observe, écoute, propose des évaluations et des remédiations.
- Chacun évalue si les enfants s'expriment avec plus d'aisance, savent écouter les autres, répondre à bon escient, avec un discours argumenté, affronter une situation nouvelle et prendre des initiatives.

-5- Actions
-5-1- Enfants : Les actions sont commencées au cycle 2 et continuées, en approfondissant, au cycle 3 :
- Étudier la structure de différents textes à travers la lecture d'œuvres complètes de différents types, choisies dans les listes conseillées par l'éducation nationale ou faisant partie d'un patrimoine culturel reconnu de tous.
- Étudier la typologie des oraux.
- Développer une attitude critique face à une émission audio ou audiovisuelle, un cédérom ou un site Internet.
- Quand on maîtrise bien le langage, entraîner les autres dans la pratique de dialogues, débats, entretiens, jeux oraux, saynètes (travaux de groupes).
- Procéder à des enquêtes, interviews.
- Pratiquer le théâtre d'ombres, les marionnettes.
- Débattre en Conseil d'école d'enfants.
- Rendre compte d'expériences, faire des exposés.
- Visiter le patrimoine, l'environnement.
- Guider d'autres enfants pour la visite.
- Résumer un livre qu'on a aimé, narrer une aventure.
- Reformuler une consigne, un énoncé.
- Expliciter sa démarche.
- Pratiquer les Arts Plastiques (expliquer et justifier sa démarche), la Musique.
- Utiliser l'ordinateur : maîtrise de l'outil, d'une nouvelle forme de lecture, d'écriture, de remédiation, de communication.
- Développer une aisance physique, psychologique, langagière à travers la pratique du judo, de la lutte, des arts du cirque, des sports collectifs, de la natation, de l'expression corporelle.
- Montrer les réalisations concrètes : exposition, édition, représentation … sur les murs de l'école, dans les rayons de la bibliothèque ou sur la toile planétaire.

-5-2- Enseignants : - Pratiquer des échanges de service pour bénéficier des compétences de chacun.
- Utiliser les nouvelles technologies pour reconsidérer la notion de travail d'équipe.
- Prononcer souvent des phrases en langage soutenu, puis les reformuler en langage simple.
- Aider les enfants à " lire " le monde, en leur donnant des points de repère (règles, culture, connaissance de la fonction des uns et des autres, littérature).
- Provoquer la conscience cognitive : réfléchir à ce qu'on va faire, à ce qu'on a fait (métacognition).
- Développer des situations expérimentales (travailler en groupes)) ; construire et exploiter des situations de communication signifiantes, qui sortent du cadre étroit de la classe-laboratoire.
- Faire produire des oraux longs et structurés (accorder un long temps de parole à chaque enfant, pour qu'il aille au bout de son discours, et le structure).
- Faire organiser des visites pour d'autres enfants. - Impliquer les collègues de la Maternelle dans le développement du langage et des productions orales. Nous utiliserons systématiquement les acquis de la maternelle pour travailler la reconnaissance des mots. - Utiliser les compétences d'intervenants extérieurs pour permettre à l'enfant de parvenir plus facilement, plus efficacement à lire le monde, à développer ses aptitudes et à une meilleure expression. Un poète permet à l'élève d'aborder la langue sous un autre aspect (musicalité, association d'idées). Un musicien met en forme la création des élèves et facilite l'expression, la représentation. Des intervenants techniques (cirque, judo, voile …) facilitent la maîtrise et la précision du geste. Un animateur nature explicite l'évidence de la richesse du patrimoine local dont la richesse doit être conscientisée.
- Utiliser la vidéo, la visioconférence et les magnétophones pour que les enfants se voient et s'entendent eux-mêmes et fassent des échanges dans le cadre de l'apprentissage d'une LVE.

-6- Conditions de mise en œuvre
- En personnel : avoir un aide-éducateur.
- Formation, échanges : connaître les outils, la structure des textes faire des stages dans des disciplines favorisant l'expression (sciences, arts, utilisation des nouvelles technologies …)
- L'aide et la compréhension des partenaires de l'école, municipalité, parents, sont des facteurs de dynamisme. L'école en a besoin et trouve ici le lieu de les remercier pour tout ce qui a déjà été fait et pour tout ce qui reste à faire.

-7- Planification Des programmations et progressions seront étudiées lors des prochaines concertations.

-8- Conclusion : La mise en œuvre de ce projet d'école devrait permettre à chaque élève de trouver son domaine d'expression privilégié. Si chaque élève a le sentiment d'avoir des compétences valorisées alors l'école ne sera plus à côté de la vie de l'enfant mais deviendra pour lui un moyen de son existence.

École élémentaire publique de St-Agrève. Projet d'école 2002-2005. Février 2003